Het blijft een uitdaging om studenten kritisch en geconcentreerd naar de lesstof te laten kijken wanneer het tentamen nog niet in zicht is. Dus heb ik een werkvorm ingezet waarbij studenten actief met de lesstof aan de gang zijn gegaan. Wat ik heb gedaan? Ik heb mijn studenten op een aantal momenten, gedurende het trimester, de opdracht gegeven om zelf tentamenvragen te bedenken. Op deze manier worden ze gestimuleerd om ruim voor het toetsmoment met een gedeelte van de stof actief aan de slag te gaan.

Tentamenvragen bedenken zit natuurlijk niet in hun systeem. Daarom heb ik ze wel wat kaders meegegeven als houvast. Ze gingen enthousiast aan de slag en ik heb genoten van de manier waarop ze bezig waren met de stof. Naast de mooie discussie over het antwoordmodel en de goede vragen, was het leuk om te zien hoe verschillende studenten de opdracht aanpakten. Sommigen pasten bestaande opgaven uit het lesboek aan. Anderen begonnen helemaal vanaf nul en lieten hun fantasie de vrije loop. Eigen interesses voor casussen werden volop in de opgaven verwerkt.

Wat ik positief vind aan deze werkvorm, is dat studenten samen proberen te bepalen wat nu de essentie van de leerstof is. Welke belangrijke vragen er gesteld moeten worden en welke specifieke antwoorden passend zijn op deze vragen. Feitelijk heeft het elementen van formatief toetsen: de studenten creëren hun eigen feedback omdat ze erachter komen wat ze al wel en wat ze nog niet weten (feedforward).

Ik moet eerlijk zeggen dat ik vooraf twijfelde aan de effectiviteit van de werkvorm. Maar mijn doel hiermee was dat studenten de lesstof actief verwerkten en daarom probeerde ik het toch. Er moet iets gebeuren tussen de oren. Deze manier van werken heeft ertoe geleid dat studenten al voordat de toets er was, antwoorden op belangrijke vragen wisten. En dat was hét doel.
Misschien iets voor jou? Think about it!